要创造一个更加公正平等的世界，
教育至关重要。为此，我们携手众多合作伙伴，与 100 多个国家及地区的求学者建立联系，为教育工作者们提供支持，
创造各种校外学习机会，并推动种族平等与公正。当教育的大门能开得更大，
每个人就能有更多途径来发挥自身潜能。
教育赋予求学者、领导者、开创者、社会群体及每一个人前行的力量。
教育赋予
求学者
领导者
开创者
社会群体
每一个人
前行的力量
和教育工作者并肩，
推动教学发展。
我们与教育工作者密切合作，来引导、激励求学者，并提供包括课程、指导和工具在内的各种资源，
为他们的职业发展赋能。
帮教育工作者上好编程课，帮更多人改写生活。
帮教育工作者上好编程课，帮更多人改写生活。
Eduardo Salcedo (中) 与迈阿密达德学院 (Miami Dade College) 的学生们
Eduardo Salcedo 在成为迈阿密达德学院的讲师之前，是一名数据分析师，同时也是信息技术专业的学生，他对教育、技术和人有着浓厚的兴趣。
2022 年，Salcedo 找到了能发挥影响力的新途径。他报名参加了一个课程，内容是向教育工作者传授如何教编程。这项课程由迈阿密达德学院、全美认证中心联盟 (National Coalition of Certification Centers, NC3) 和 Apple 社区教育倡议 (Community Education Initiative) 三方合作推出，旨在为教育工作者提供培训，再由他们通过各种培训、教育计划和认证帮助学生走上专业之路。
自 2020 年起，迈阿密的技术岗位需求大幅增长，迈阿密达德学院希望帮社区内的求学者们做好准备，以填补这些空缺，把握就业机会。学校致力于帮助其多元化的学员群体 (其中多为移民) 掌握成长所需的技能，以顺利进入本地和全球的职场。学校与 NC3 的合作，让 Salcedo 这样的个人有机会加入到讲师队伍中。
“人们有掌握双语的需求，每个人也该了解如何编程。”Salcedo 说道。
NC3 项目为期两周，以同伴互教互学的模式为基础。在几乎没有编程经验的情况下，每个教育工作者都通过了认可，以自己所学来为其他人提供培训。课程以 Apple 开发的教育材料为基础，采用 Swift 编程语言，让没有任何编程知识的教师可以轻松地学习写代码、制作 app 原型，并把同样的方式教给别人。
“教讲师和教学生有很大不同。”Salcedo 说道，“我们通常会以‘你如何与一个对编程一无所知的学生交谈？’或‘你如何向那些从未接触过 Mac 的人解释某些知识？’这样的问题来开头，我们关注的是策略及如何取得成功。”
Salcedo 现在是 NC3 的大师级讲师 (Master Instructor)，负责为其他社区学院和非营利组织的教师提供现场培训。参加他课程的教育工作者中有 96% 的人通过了认证测试，这是个非常亮眼的成绩。
一位名叫 Luis Napoles 的学生在参加了 Salcedo 在迈阿密达德学院的编程课程之后，找到了成功的契机。在 Napoles 从古巴来到美国的仅仅六个月后，他的 app“On Watch”便在一个项目作品展示中崭露头角。这个成就对于他在美国的新生活和个人职业发展来说是一个重要的里程碑。现在，Napoles 在迈阿密工作，是一名技术熟练的全职 IT 专业人士，他对在 Apple Swift 课程中所学的概念应用已驾轻就熟。
而这个项目不仅仅在于学点新技能或是通过认证测试。NC3 还创建了一个全国性的教育工作者社区。
许多参与者就项目改进和教学方法开展协作，这个社区也正在迅速扩大。迈阿密达德学院是全球西班牙裔服务机构公平改革中心 (Global Hispanic Serving Institution Equity Innovation Hub) 的一部分，同时也作为地方公平改革中心 (Regional Equity Innovation Hub) 提供服务，该中心由 Apple 与加州州立大学北岭分校 (California State University, Northridge) 合作发起。这些得天独厚的优势再加上 Apple 的大力投资，使得 Salcedo 和迈阿密达德学院能够为其他西班牙裔服务机构 (Hispanic Serving Institution, HSI) 提供资源来助力培养求学者，让他们能在科技经济领域的抢手职业中取得成功。
Salcedo 表示：“在 NC3 的近两年里，我遇到了 40 到 50 名讲师，他们教授学生在工作中立即可用的新技能，从而改变了这些人的生活。”
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打破阻碍，
让教育人人适用。
让教育人人适用。
打破阻碍，让教育人人适用。
Apple 杰出教育工作者 Jordyn Zimmerman
Jordyn Zimmerman 自幼被诊断为孤独症，她的脑子里充满了各种奇思妙想。但在 18 岁之前，她都一直苦于无法表达自己的想法，直到有一个倡议者团队鼓励并帮助她使用 iPad 和各款交流通讯的 app。这些工具让她开始传递自己的知识，展现好奇心，并为自己的需求提出主张。当 Zimmerman 倡导为自己和其他存在语言交流障碍的人提供强大的交流工具时，她经常会指出，不擅长语言表达并不意味着没有话要说。
Zimmerman 拥有俄亥俄大学 (Ohio University) 教育政策专业的学士学位，在校期间她一直在为自己和他人争取更开放包容的高校体验。她还获得了波士顿学院 (Boston College) 的教育学硕士学位，目前正在攻读工商管理学硕士学位。
通过自身的教育经历，Zimmerman 认识到了残障人士所面临的不平等和不公正，她决定扩大宣传，帮助其他更多的人。她开始开展一些关于导致不平等的制度和社会结构的话题讨论。如今，通过政策相关工作和一些相互合作，她一直在为打破阻碍而努力。
鉴于她的种种努力，她被任命为全国性非营利组织 CommunicationFIRST 的董事会主席，并在美国智力障碍人士总统委员会 (President’s Committee for People with Intellectual Disabilities, PCPID) 任职。在任期间，她与各个政府机构合作，弄清楚有怎样的障碍和机会，对政策施加影响，促进各项举措，为残障人士打造无障碍环境，支持他们融入社会。
“能为改变制度有所贡献真是太棒了。目前这项工作还在推进中，问题也没有全都解决，但如果能就此开展对话，通过一些政策或是合作关系来减少人们获取教育的阻碍，那将意义非凡。”Zimmerman 表示。
Zimmerman 的工作重心围绕无障碍体验和包容性而展开，这其中也包括提供每个人都可以使用和学习的体验和产品。尽管无障碍体验属于包容性的一部分，但仅着眼于它是完全不够的。“为了促进真正的包容性，你不仅要拥有技术工具，还必须以实物或数字形式来提供支持，这样残障人士才能有尊严、受尊重并独立自主地在周围的环境里自在生活。”Zimmerman 表示。
作为 Nora Project 项目的产品战略负责人，Zimmerman 参与设计了课程和框架，前者为教育工作者和求学者提供了帮助他们克服排他性做法的工具，后者则用于评估、研究、协作并设法解决归属感障碍。这些资源有助于学习者发散思维，协作确定出有关无障碍体验的问题，并针对设计和执行提炼出创新的解决方案。
“对他人的教育和培养，让我们能够作为一个群体来进行思考，从而以更创新的方式来解决问题。”Zimmerman 说道，“相应地，这也能让所有人都参与其中。”
Apple 杰出教育工作者 (ADE) 社区由一群先锋教育工作者组成，他们利用 Apple 技术改变教学方式，Zimmerman 作为其中一员，更是展现出了思想上的领导力，带领同伴提出创新性的教学策略，为有障碍的学生提供保障。
大家都认为是 Zimmerman 改变了 ADE 们对课堂无障碍技术的看法。她是一个很有影响力的演讲者，也会在 Apple Education Community 上分享资源，这是一个面向使用 Apple 科技的教育工作者的在线专业学习中心，其中的一些课程还融入了包容性设计的理念。Zimmerman 的工作为其他教育工作者提供了更多机会，来对那些积习已久的排他性制度发起挑战。
“真的很荣幸能和这么多了不起的教育工作者在一起。”Zimmerman 说道，“而且能对他人的生活做出积极有益的影响，我也感到十分光荣。”
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学编程、学英语，两全其美。
学编程、学英语，两全其美。
Sarah Strickley 与西爱达荷学院 (College of Western Idaho) Onramp 计划的学员
对于来到美国的许多移民和难民来说，融入新环境的过程可能会让他们感到不知所措。语言障碍往往会成为长期挑战，在他们寻找工作机会或继续求学时尤为明显。
爱达荷州的 Onramp 计划，通过壮大该州的教育工作者队伍并为学生提供更多机会，来为当地培养就业人员。这个覆盖全州的计划，是 Apple、博伊西州立大学 (Boise State University)、爱达荷州数字学习联盟 (the Idaho Digital Learning Alliance) 和西爱达荷学院 (CWI) 之间的友好合作。对于像 Sarah Strickley 这样的 CWI 教师而言，帮助移民和难民提升英语沟通能力，就是帮他们能够进一步贴近社区、带来改变。“为了实现公平，我们需要培养众多像这个世界一样丰富多彩的领导人。”Strickley 说道。
CWI 的“英语学习者 (ELL)”和“第二语言为英语”项目，为说其他语言的人提供免费的英语和数字技能课程。在 Apple 社区教育倡议 (Community Education Initiative) 团队的支持下，该项目将“人人能创造”系列课程、“使用 Swift 开发”入门课程，以及协助学习数字技能的设备巧妙融合。
Strickley 在 ELL 项目中从教已超过 10 年，她还为此项目设计了一门课程，以英语和编码互为工具，相辅相成进行两者的教学。她为来自 30 个国家和地区的 150 多名学生授课，这些学生使用的语言总计至少有 31 种。
学生们的教育水平和技术经验也参差不齐。有些人以前从未接触过 iPad，有些人则持有母国的相关高级证书，而共同点则是存在沟通障碍，这也限制了他们获得潜在的就业机会。Strickley 表示：“我们的目标是打造一个长期性项目，无论是处于什么教育阶段的学生，人人都能加入。”她这种语言和编程并举的教学方法，巩固了每个学生的独特优势和技能。
“将创意、社区和编程融合在一起，会产生奇效。在帮助学生扫平语言或学习的障碍方面，科技的作用会格外突出。”Strickley 说道。
Strickley 认为，在拉近人与社区的距离这一点上，创意发挥着重要作用。她还整合了挑战式学习 (Challenge Based Learning) 这一利用科技解决现实问题的方法，许多学生常常就是这样与社区发生了第一次互动和联系。学生们积极学习如何建立联系和创造性地解决问题，同时树立自信并积累宝贵的社会资本。
初到爱达荷州时的移民和难民没有人脉，也找不到什么支持，Strickley 与 CWI 的工作从根本上让他们有能力表达自我，并在社区中开辟自己的天地，也让他们对社区产生了家一般的归属感。
Strickley 表示：“尽管语言、口音、背景、境况各有不同，但我们每个人都拥有一定的知识。教育就能够帮助我们彼此分享知识，增进理解。”她认为，技术可以起到平衡的作用，帮助每个人站在同一起跑线上。凭借手中的设备和学到的技术知识，每个社区成员都有潜力找到甚至创造属于自己的成就。
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带动广大社群，一体振兴。
带动广大社群，一体振兴。
Nikia Hackworth (右) 与一位 Ed Farm 的参与者
有句话说得好：“种树的最佳时机是二十年前，其次就是现在。”在阿拉巴马州的伯明翰，Ed Farm 打算横跨整个技术领域，为下一代发展数字技能及培养相关人才。2020 年初，Apple 与伯明翰市立学校 (Birmingham City Schools)、阿拉巴马力量基金会 (Alabama Power Foundation) 以及 TechAlabama 合作推出了 Ed Farm，旨在促进教育公平，培养职场新生代。在这个由社区主推的教育生态系统中，人们可以更轻松地获得机会和技术。
伯明翰地区各年龄段的居民都可以通过多种方式参与 Ed Farm 的各种项目。Teacher Fellows 是一个拥有 Apple 师资培训 Specialist 专家支持的项目，致力于发展对学习创新充满热情的教育工作者，并帮助他们将 Apple 的“人人能编程”系列课程纳入教学计划；Student Fellows 项目则通过“挑战式学习 (CBL)”来培养初高中学生的技能，这种方法侧重以科技手段解决现实问题；Pathways to Tech 项目则提供 Apple Swift 编程语言的免费课程， 这对获取高等教育文凭大有帮助。Ed Farm 背靠社区并服务于社区，以独特的方式与伯明翰紧密相连，只为通过科技重塑教育格局。
“活到老，学到老。不学习，就无法成长进步。”Pathways to Tech 项目的参与者 Nikia Hackworth 说道。
Hackworth 认为，是 Pathways to Tech 改变了她和家人的生活。她曾长期从事金融工作，社交媒体上关于 Ed Farm 的信息引起了她的兴趣。谈及自己在 Pathways to Tech 的经历，以及如何不断吸收编程和技术相关知识时，她表示：“学点新东西永远不会错。”同时，她开始运用这些数字技能，向商业分析师这一新职业转型。Hackworth 的职责并非基于写代码，而是以涉及编码的语言在技术团队和业务团队之间架起桥梁。
Ed Farm 不仅传授编码知识，还让人们知道科技世界的发展道路多的是，从产品负责人、项目经理到 Hackworth 这样的商业分析师都行得通。她坚信：“教育能助你成长。知识越丰富，进步就越显著。”
Ed Farm 是多个社群的数字教育合作伙伴，对中小学、高等教育以及职场都产生了积极影响，帮助伯明翰发展成为美国南部的“硅谷”。这种合作伙伴关系，让伯明翰居民能够发掘自己尚未意识到的机遇，并为实现增长打开了新的通道。Hackworth 认为：“要发展，就必须走出我们困守其中的藩篱，踏进另一片天地，去那里尽情施展，长成参天大树，那才是我们应有的面貌。”
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营造创意与创新的文化氛围。
营造创意与创新的文化氛围。
Eva Corbett (左) 与 Terence MacSwiney 社区学院 (Terence MacSwiney Community College) 的学生和老师
爱尔兰科克市郊的 Hollyhill，不但坐落着 Apple 欧洲总部，也是科克教育和培训委员会学校 (Cork Education and Training Board School) Terence MacSwiney 社区学院的所在地，该校招收 12 至 18 岁的学生。2015 年，学校领导层与 Apple 建立了合作伙伴关系。
作为该合作的一部分，Apple 志愿者开始与学校教师并肩工作，帮助开设“人人能编程”和“人人能创造”系列课程，希望通过编程和创意活动吸引更多学生参与。不但如此，Apple 还负责提供必要的资金和技术，让学生们能够结合实践进行学习。
这种合作关系对社区而言是一个积极的契机。Terence MacSwiney 社区学院的学生因此得以接触到最新的技术和创意，而且在与 Apple 志愿者合作的过程中，他们开始对一些原先一无所知的职业有所了解。“这些人非常有意思，他们来到我校，打开了学生们的思路，让他们看到了无尽可能，还拥有了各自的梦想。”Terence MacSwiney 的中学教师 Eva Corbett 表示。
“在接触‘人人能创造’课程以前，许多孩子并没有意识到自己的创造力。”Corbett 说道，“而从拿起 iPad 写写画画的那一刻起，他们就走进了一个充满创新的未知世界。”
负责教授 Apple 相关课程的 Corbett 亲眼见证了这种合作关系的影响，对于学生们的成功逸事也如数家珍。其中一个故事来自“人人能编程”课堂，学生们开发了一个名叫 Food Fund 的 app 原型。Corbett 介绍：“设计这款 app 是为了帮助管理一个同样由学生创建的社会活动项目，减少当地学校的食物浪费，并将食物重新分配给 Penny Dinners 这家本地慈善机构，同时加深我们社区对粮食需求的认识。”
Corbett 还分享了一个故事，一群女孩在“人人能创造”的课堂上写了一首原创歌曲《Live Out Loud》。这首歌曲充满力量，成功入选政府主导的 LGBTI+ 青年全国庆祝活动。现在这群孩子正在使用库乐队和 iMovie 剪辑制作自己的音乐和视频。“要说这段经历对她们的未来有什么影响，那就是赋予了她们勇敢尝试新鲜事物的信心。”Corbett 说道。
Corbett 相信，与 Apple 的合作终将为 Terence MacSwiney 社区学院带来创意和创新的文化氛围。“在接触‘人人能创造’课程以前，许多孩子并没有意识到自己的创造力。”她说道，“而从拿起 iPad 写写画画的那一刻起，他们就走进了一个充满创新的未知世界。”
助力当代学子，
把握未来机会。
我们通过培养创造力、开发个人技能和开展亲身实践，帮助各年龄段的人做好准备，支持他们未来的职业发展。
创建信任，
也创建
各款 App。
也创建
各款 App。
创建信任，也创建各款 App。
Sherri Butterfield 博士和 Muhammed Fakunmoju 在罗格斯大学纽瓦克分校 (Rutgers University-Newark)
放眼全国，罗格斯大学纽瓦克分校有着一个独特的学生群体，大学教育工作者们认为，要想让这个群体的学生进入大学直到毕业，需要在高中时期就和这些人进行接触。他们相信获得成功的理想催化剂之一，是编程。
为了让学生们顺利从高中过渡到大学，大学的领导们创建了名为 (G)eneration Code 的训练营，为期七周。训练营由前任校长 Sherri Butterfield 博士发起，与 Prime Factors Learning Lab 共同开发，以综合性的方式来培养青年人才。Prime Factors 是一家非盈利机构，由纽瓦克本地人、哈佛大学校友 Elliot Ikheloa 与他儿时同伴 Emmanuel Larose 及 Daniel Gadabor 一同创办。他们设立这家组织来回馈社区，与罗格斯大学纽瓦克分校合作以激发本地高中生对未来的雄心壮志。
学生们利用 Apple 开发的课程学习编程，并使用 Mac 和 iPad 上的 Swift 在七周内构建出功能齐全的 app。他们还开展具有实践性质的团建活动，比如攀岩、艺术，甚至还设计了一幅在校内展出的壁画。
Apple 为项目提供 Mac 和 iPad 设备支持，在学生与 Apple 各部门员工间建立联系，以此来向他们证明，在不断进步的科技世界中会有更多机遇。Apple 也在社区教育倡议网络提供奖学金及专业学习机会，以优化和提升 app 开发和 Swift 培训的水平。
一名罗格斯大学纽瓦克分校的学生 Muhammed Fakunmoju 在高三时参加了 (G)eneration Code 训练营。当时，他并没有确定要选择哪所大学，作为一个没有身份证明的学生，他对自己未来要受的高等教育感到迷茫。但是在与罗格斯大学纽瓦克分校社区及该校教职人员联络后，他体会到了学校领导的关怀之心和敬业之处，知道自己找对了学校。现在是 Fakunmoju 在罗格斯大学纽瓦克分校就读的第二年，他获得了奖学金，同时还在校长办公室实习。通过罗格斯大学纽瓦克分校支持的一个项目，该校还帮他走上了获取公民身份的道路。他把在 (G)eneration Code 的经历奉为自己在教育与个人生涯的重要转折，并以初级讲师的身份回归到这个项目中。
“我只是想改变世界，我觉得计算机科学会帮我实现。”Fakunmoju 表示。
许多其他参加 (G)eneration Code 的学生正在通过使用 Mac 上的 Swift 和 Xcode 构建各款 app 来解决社区问题，从而为纽瓦克社区带来积极影响。其中一个 app 可帮助社区获得医疗资源，另一个 app 则能通过帮人们联系到附近的各个救济食品发放中心 (food bank) 来解决本地食品保障问题。
罗格斯大学纽瓦克分校、(G)eneration Code 与 Apple 的合作展现了具有包容性和综合性的学生编程项目所产生的影响力，同时也表明了机构支持的重要性。
“对管理者来说，拆除现有系统或是建个新的，让学生更容易充分发挥出自己的潜能。”Butterfield 表示。
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社区导师制，激励一代代自我改变。
社区导师制，激励一代代自我改变。
Serenity Bryce (左) 和 Seretha Tinsley
Seretha Tinsley 之前是中学教师，后又转型成为企业家，她一直以来都在通过做社区导师的方式来回馈社区。她在全美百位黑人女性联盟 (National Coalition of 100 Black Women, Inc.) 中担任多个领导角色，从 2009 年起，她便在给社区内年轻黑人妇女和女孩的辅导过程中找到了灵感与目标，同时在组织内也引领了新一代的年轻领导者们。
年轻的领导者 Serenity Bryce 在 2020 年作为实习生加入组织，现在她和 Tinsley 一起领导组织中最具影响力的教育项目：Keeping It 100 with Code。虽然隶属于不同世代，但两位女性都是导师中的出色典范，她们将各自的经历融入共同使命，让更多青少年了解编程。
“我们所做的一切都离不开编程。我们意识到需要了解更多，也需要确保年轻人们能增长见识、获取知识，还能得到启迪。”Tinsley 表示。
全美百位黑人女性联盟在 27 个州设有 62 个分部，代表全球黑人妇女与女童提出各种倡议，竭力成为推动健康、经济机会与教育领域女性平等的催化剂。鉴于在技术领域很少有年轻黑人女性代表，Tinsley 和 Bryce 认识到有必要开展一个项目，利用学生已经掌握的技术，来教授她们一门全新的语言，为自己在技术领域的职业生涯做好准备。
参加 Keeping It 100 with Code 的学生之前都没有相关开发的经验，其中很多人来自资源不足的社区。以 Apple 的“人人能编程”项目为基础，他们的编程水平在五个月里从初级提升到了高级。令人印象深刻的是，80% 的学生会在结业后分享他们的编程项目，高级别学生还会用 Xcode 来分享 app 设计。Apple 通过提供设备、编程内容以及来自公司各团队的指导给予项目支持。
“这个项目不仅教授编程，还为年轻人创造了一个可以与同龄人积极合作的空间。”Tinsley 表示。
Tinsley 回忆起一个比其他同学都内向的学生。在项目的结业典礼上，她透露自己的学习障碍曾经让她无法充分投入。但在参加项目的过程中，这名学生获得了自信，她用自己的声音和表现，告诉大家她是如何将“她学会了编程”这件意料之外的事变成了现实。
“和这些年轻女性一起工作的最大收获，就是看着她们成长并建立起自信，为走向世界做好准备。对我而言，这是我工作中最棒的部分。”Bryce 表示。学生们学习如何解决问题、识别代码中的错误、共同寻找解决方案，这些重要技能会被学生们逐步消化吸收，为他们的成功打下基础，并伴随他们一生。
以编码为基础，Tinsley 和 Bryce 正在共同努力，改善未来几代黑人妇女和女孩们在技术领域的职业成果。她们的故事代表了项目本身所期待的成果。启用导师制，会带来一系列的连锁反应，就如同文中这个案例，在同个组织的两位女性间建立导师制，从项目的设计，到项目服务的社区都会因此受益。
“与 Seretha 女士合作，我真的感到十分荣幸。”Bryce 说道，“作为这一代中的年轻女性，我和项目中的许多妇女和女孩一样，都在寻找这样的导师：能为我们指引方向，让我们有信心去自在飞翔。”
“我坚信，如果你对别人怀有美好的期望，你也会得到理想的结果。”Tinsley 表示。
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赋能教育工作者，
开启人生更多新选择。
开启人生更多新选择。
赋能教育工作者，开启人生更多新选择。
Jorge Gabitto (右) 和 Christina 在女性发展中心 (Women’s Empowerment Center)
女性发展中心 (Women’s Empowerment Center) 于 2023 年 2 月成立，位于德克萨斯州休斯顿的中心，它作为县监狱的外设机构，帮助监狱服刑女性改变人生。项目创立者和工作人员专注于帮助女性获得有意义的工作，打破反复入狱的恶性循环。中心提供综合保障，其中包括休斯顿社区学院 (Houston Community College) 设计的教育项目。它也提供培养技能的讲习班、获得辅导的机会，以及在个人发展和情绪疗愈方面的支持。
它的课程之一是为期六周的 Apple 技术基础知识 (Apple Technology Fundamentals)，由 Jorge Gabitto 进行教授，学生们称他为 G 先生。Gabitto 是一名热情洋溢的教育工作者，他深深渴望回馈社区，为那些时常感到被遗忘的人们带来改变。
“我希望每个人都能明白，监狱服刑人员也是人，他们需要有一技之长，才能继续向前并找到工作。”他说道。
Gabitto 坚信教育能带来质变，将其视为重塑自我、助力赋能的关键。在他的 Apple 技术基础课上，来自发展中心的人员们在配备了 iMac、MacBook Pro 和 iPad 的 Apple 实验室里接受指导。她们学习使用 Numbers 表格创建电子表格，管理控制预算，用数据透视表开展业务。写作是该项目要培养的核心能力之一，因此中心人员们用 Pages 文稿撰写专业信函，制作简历以及给家人写信。很多人对创作音乐很感兴趣，Gabitto 为此设计了库乐队使用课程，教学生用这种具有创造性的、让人放松的方式表达自我。最后，每一位学员都能借助 Swift Playgrounds 完成编程入门。这个项目将女性带入编程，更走进由科学、技术、工程、艺术和数学多项综合的 STEAM 领域，走上职业发展之路。
该中心的人员之一 Christina 解释说，自己人生的大多数时间都在和成瘾性作斗争，从 15 岁起就在监狱系统中进进出出。她发现女性发展中心与县监狱截然不同，前者帮助她重建自我并学习了重要的生活技能。
“我有想要完成的目标，我知道通过这个项目可以达成心愿。Apple 技术基础课程拓宽了我的职业选择，给了我第二次机会。”Christina 表示。
Christina 也很喜欢写作课。“我写了封信给我刚刚去世的父亲，还给 11 岁的女儿写了封感谢信，因为我在这里，她不得不加快成长。”她对自己和自己的能力有了新的信心。“我经历了太多。我知道我可以出人头地，也在自己身上看到了这一点。我已经走到这么远了。”Christina 计划完成她的 GED 学习，并在获释后继续接受教育，她想要成为一名电工。
无论是机遇所蕴含的力量，还是人类坚韧不屈的精神，都在这个教育项目中得到了淋漓尽致的展现。
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底特律，
本地人才成长中。
本地人才成长中。
底特律，本地人才成长中。
Telayne Keith (左) 与学生 Ginene Griggs 在 Apple 开发者学院
出身于俄亥俄州的 Telayne Keith 表示：“我对我的学生充满信心，相信他们拥有出色的能力，不管他们是否意识到这一点，我都深信不疑。”无论 Keith 走到哪里，都会将对教育和社区的热忱带到那里。在这个科技驱动一切的时代，底特律正涌现出一批开辟新道路的人才，Keith 也是其中的一员。一开始她曾担任东南密歇根男孩和女孩俱乐部 (Boys & Girls Clubs of Southeastern Michigan, BGCSM) 的辅导员，教授以人为本的设计观念和 app 原型制作规范。如今，她成为了 Apple 开发者学院的首席设计导师。
从 2021 年 7 月起，Apple 便与 BGCSM 以及“培养底特律青年人才计划 (Grow Detroit’s Young Talent, GDYT)”共同为 Code to Career 项目提供了支持。这个项目将 16 至 18 岁的学生聚集在一起，共同为社区面临的挑战出谋划策，比如针对可持续时尚和出行领域开发解决方案。通过这种方式帮助学生们发展技能，为高等教育和未来就业做准备。
Apple 的挑战式学习 (CBL) 是一种利用技术解决现实问题的方法。作为辅导员，Keith 将其纳入教学，借此指导各组学生确定社区需求并制定创造性的解决方案。“如果想在现有基础上更进一步，我们就必须扩大知识储备。”Keith 说道，“而好奇心尤为重要。”她的学生察觉到了潜藏于心的创造力，也都意识到了每个人都能有所作为。Keith 仔细思考起她的成长经历，回忆起她的母亲如何借鉴类似 CBL 的方法，鼓励她通过研究和实地参观博物馆来寻找答案。
“教育不一定只能埋头教室和书本，更多是去向身边那些与你从外在到想法都不同的人学习。”Keith 说道。
虽然她的学生以前都没有编程经验，但项目结束时，他们却能将自己制作的 app 原型在评委和密歇根州议员们面前自信地展示出来。一些学生继续参加为期一个月的 Apple 开发者学院基础课程，学习编程和设计入门，而有些甚至可以申请学院的全年课程。
Keith 坚信：“总能找到办法，在生活中开辟出属于自己的道路，而教育使这成为可能。”现在 Keith 正与支援 BGCSM 的 Apple 师资培训 Specialist 专家一道，在底特律的各个社区促进有益的循环发展。Apple 开发者学院的学生们也会返回母校，分享他们的历程并激励年轻一代。Keith 坚信“教育是真正的力量”，而教育能够提升社区中每位成员的能力，共同为底特律建设更美好的未来。
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传统加科技，
意味深远。
意味深远。
传统加科技，意味深远。
合作社带头人王英 (左) 与“蒙顶山学院”前任教师徐佳
四川雅安，是有汉语文字记载的最早进行人工茶叶种植的地区。这里四水蜿蜒，群山环抱，共同造就了茶叶生长的理想环境。雅安特产的茶叶举世闻名，当地培养的宝贵人才也将同样大放异彩。
2015 年，Apple 开始为中国乡村发展基金会 (CFRD) 提供支持，帮助基金会组织农民建立合作社，并培训他们更有效地销售产品。合作社带头人协助培训农民发展全套技能，从而在整个中国电子商务生态系统中促进创业增长。2020 年，Apple 支持中国乡村发展基金会成立了“蒙顶山学院”，每年为上千名农村合作社带头人提供数字技能培训。
王英是一个合作社的理事长，她在这里学会了如何利用科技和 iPad 等设备来更智能地进行种植。她表示，过去一切都是在纸上记来记去，而 iPad 能让他们更轻松地了解提高茶叶产量所需的信息和技能。许多茶农在进入“蒙顶山学院”前从未见过或用过平板电脑，不过王英等人会带头调动他们的学习积极性，因为她坚信科技是推动地区进步的强大力量。超过 3300 名像王英这样的农村合作社带头人在“学院”接受了数字技能培训。
同时，在 Apple 的支持下，中国乡村发展基金会与合作者们一起为乡村振兴创建了生态环境课程。培训旨在促进可持续发展意识，加强农村合作社带头人们的能力。
“各个合作社的理事长就像种子，在当地生根发芽。”在谈到教育的影响时，王英复述了她老师的观点。“学院”的课程涉猎广泛，包括季节性的生产效率、供应链知识、市场营销，以及最终如何更好地销售产品。茶农和创业者可以利用学到的数字技能，培植更优质的茶叶进行出口，并在当地的经济环境中蓬勃发展。王英又说：“现在已不是传统农业的天下了，我们生活在信息技术时代，要培训人才帮助我们完成转型。”
在“蒙顶山学院”成立之前，王英所在的村子里有许多年轻人前往大城市寻找就业机会。而如今，当地日益成熟的行业标准、便利的创新技术，以及更为实用的培训，都在吸引他们留在家乡。看到年轻人纷纷留下，王英感到十分欣慰，她也希望能有新的人才来到这里，共同将当地建设得更繁荣。
与此同时，中国乡村发展基金会正在将“学院”这一优秀范例推广到更多省份的农村地区。Apple 也为 20 名杰出农村合作社带头人颁发了奖学金，帮助带头人们更好地发展业务，鼓励新加入的人们能够自主学习，推动乡村发展。
“教育影响着我们人生旅途中的每一步。”王英说道。
作为合作社理事长，王英积极地学习和研究如何更好地管理合作社并团结社员。在她的努力下，合作社社员的收入增加了，而他们的数字技能也在不断助力提升着产品质量。在这些人才的精心培育下，雅安茶叶的口碑越来越好。王英认为：“刚出生时每个人都一样，懵懂无知。只有教育能给你塑造自我的本领，从此你可以放心大胆地探索尝试，去享受属于自己的旅程。”
用教育，促公平。
我们与黑人、西班牙裔或拉丁裔、原住民社群携手同行，给他们强有力的支持，
让广阔世界触手可及。
本地解决方案，向全球进发。
本地解决方案，向全球进发。
Elvia Rosas (左二) 和 Enactus 的学生们
对于非营利组织 Enactus 而言，造就机遇和造福世界都应当从社区做起。Enactus 与全球商界领袖合作，为当地各种问题提供企业型解决方案，促进了能带来长期经济影响的可持续变革。
为实现这一目标，该组织与 Apple 合作开展 Enactus 社区创变者 (Enactus Community Change Makers) 计划， 通过扩大高校计算机科学专业公平入学的机会，帮助学生在墨西哥不断增长的 iOS app 经济领域开创职业生涯。
包括蒙特雷科技大学 (Tec de Monterrey, Tec) 在内的九所大学参与了这项计划，总计已开设了 12 个 iOS 开发实验室。每个实验室都配备由 Apple 捐赠的 Mac 和 iPad 设备，课程的设计也受到了 Apple 的挑战式学习 (Challenge Based Learning) 框架和“人人能编程”资源的启发。自 2017 年以来，实验室的各位管理者和教授通过 Swift 编程课教学生们如何有意义地运用技术，并于 2021 年为当地更大社区的青少年增设了计算机科学入门课程。
对于 Tec 的教授兼 Apple 杰出教育工作者 Elvia Rosas 来说，这意味着可以用“如果……会怎样？”的问题来启发学生，并鼓励他们将世界想象成自己心中期待的样子。
“技术有能力为我们社区面临的一些问题提供解决方案。”Rosas 说道。
Rosas 是参与 Enactus 社区创变者计划的教授之一。在科技行业工作 14 年后，她开始在 Tec 教授计算机科学。当 Rosas 还是个生活在蒙特雷附近小镇的小女孩时，她就创建了自己首个软件程序，自那时起，她就坚信编程可以用来建设社区，创造有意义的改变。她鼓励学生们“真正明白自己可以改变世界”。
很多学生在刚参加她的课程时并没有任何编程经验。在课程的前五周，他们开始使用 Swift 进行开发，利用 Apple 的 CreateML 框架创建机器学习算法，并为 Apple Vision Pro 开发各款空间计算 app。到了为期十周的课程结束时，一名学员已经和 Tec 的医药和健康科学学院 (School of Medicine and Health Sciences) 合作开发了多款定制 app，其中一款用计算机视觉技术帮助确定伤口缝合位置，另一款则能运用 CoreML 模型分析肺部 X 光图像。
在整个社区创变者计划中，数百名学生参加了由 Apple 支持的黑客马拉松，由墨西哥处于领先地位的各大企业为该活动设定了多项挑战，以解决性别平等、健康与福利、教育和可持续发展等问题。学生们使用 Swift 和 Xcode 开发基于 app 的解决方案，并向招聘 iOS 开发者的公司展示了他们的作品。
Gaby Sanchez 是 Enactus 首个关注女性的全国黑客马拉松的获胜团队成员之一，她凭借丰富的经验，在软件工程领域进一步发展自己的事业。“获胜以后，我并未就此止步。我已经参加了五次黑客马拉松。能看到这么多志同道合的人，尤其是女性，这种感觉非常美妙。”作为蒂华纳高等技术教育中心大学 (Centro de Enseñanza Técnica y Superior University of Tijuana) 的一名学生，Sanchez 将继续与黑客马拉松的其他参赛者保持联系，以开展合作和交流想法。
墨西哥在 Enactus 全球计划中的表现力正在不断提高。执行理事 Jesus Esparza 于 2009 年加入 Enactus 时，墨西哥还只是项目体量最小的成员。如今，该国几乎占据了 Enactus 50% 的活跃项目，并为多所高校提供支持，这些学校的学生中有 15 名在 2024 年 Apple Swift Student Challenge 中获胜，他们为此深感自豪。Esparza 不仅支持该计划的全球平台，也支持其对当地的影响：“我们正着力打造一个全球社区。不只是想法，而是要付诸行动。”
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编程、文化、
创造力，大融合。
创造力，大融合。
编程、文化、创造力，大融合。
圣达菲印第安学校 (Santa Fe Indian School) 的学生们
新墨西哥州的圣达菲以其历史悠久的建筑、充满活力的艺术氛围以及独树一帜的原住民、西班牙和墨西哥文化传统而闻名。这里也是新兴科技产业的发源地。但是，许多当地原住民、西班牙裔或拉丁裔青少年并不能平等地获得接触这些科技的机会。
为此，圣达菲社区学院 (Santa Fe Community College) 着手弥合这一差距，启动圣达菲创意编程计划 (Santa Fe Creative Coding Initiative)，为全市的求学者和教育工作者提供更多数字创意和编程课程。在 Apple 社区教育倡议 (Community Education Initiative) 的支持下，该合作项目为圣达菲各公立学校、圣达菲印第安学校、Boys & Girls Club Santa Fe/Del Norte 以及 STEM 圣达菲 (STEM Santa Fe) 带来了统一的编程课程。无论是课堂上、会议中，还是在新开设的科技实验室或大学校园，学生和教育工作者处处都能学。
对于圣达菲印第安学校 (SFIS) 而言，这一合作意味着他们的计算机科学实验室能配备由 Apple 提供的 iPad 和 MacBook 设备，这也为讲师 Kate Sallah 领导的部门注入新的活力。 这所学校最初由联邦政府创办，初衷是为了让原住民儿童融入当地，如今则是以支持和保护原住民文化与传统的方式，为来自西南方各部落的儿童提供教育。除了关于原住民语言和土地保护的课程外，计算机科学项目还与圣达菲创意编程计划合作，将数字创意和编程纳入课程。学生们围绕着自己的部落身份开展项目，学习各种技能并与当地社区分享。
在 Sallah 的鼓励下，学生们对自己感兴趣的内容进行编程，他们还学习将 Apple 设备与 Arduinos 等可编程的电子平台及其他硬件配对使用。许多学生从圣达菲充满活力的艺术文化中汲取灵感。其中有一组初中生仿照圣达菲沉浸式艺术体验 Meow Wolf 中的一个装置，来制作激光吉他。而 STEM 圣达菲的学生们对另一个小组进行指导，在 iPad 上使用 Swift 创建 app。还有其他的项目，则是从原住民和拉美传统文化艺术品中得到启发。
“孩子们可以真正对自己的背景和文化知识加以运用。” Sallah 说道，“你能以任意方式尽情表达自我。”
在不同的学校之间，在社区内，学生们纷纷建立起了联系，圣达菲创意编程计划产生了连锁效应。 Sallah 的女儿 Ruby 是圣达菲高中 (Santa Fe High School) 的高二学生，她也是一名同伴指导员，负责在 STEM 圣达菲的 STEM Pathways for Girls 研讨会上指导 SFIS 的初中生完成“人人能创造”的各个项目。她在同伴中展现领导才能，成为同龄人中的佼佼者，像她这样的情况，正是该计划鼓励圣达菲当地年轻居民的生动范例之一。Ruby 同时也作为“同伴导师”，为参加 Sallah 计算机科学课程的初高中学员进行指导。
“这个计划让各种各样的机遇为我们敞开。” 这位年轻女孩表示，“对我们未来的职业生涯无比重要。”
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编程课，
走进更多校园。
走进更多校园。
编程课，走进更多校园。
加纳圣马丁德波尔学校 (St. Martin de Porres School) 的学生们
自从 2019 年传统黑人院校编码与创作 (HBCU C2) 计划启动以来，田纳西州立大学 (Tennessee State University, TSU) 分管国家 SMART 全球技术创新策略 (National SMART Global Technology Innovation Strategies) 的副校长兼学术事务临时副校长 Robbie Melton 博士，就带领着该计划迈入了从未被探索过的领域。
2022 年，HBCU C2 计划从美国本土扩展到非洲，在蒙罗维亚和南非招收高中生及两年制或四年制的高校学生。该计划在这些国家和地区取得了巨大成功，加纳也紧随其后，寻求开展这项计划。
该计划与 HBCU 非洲教育联盟 (HAEC) 合作，通过其位于加纳圣马丁德波尔学校的全新 SMART 中心，提供经 TSU 授权的 Apple 编程课程以及 Apple Teacher 认可培训。
“全球化的世界需要全球化人才。HBCU C2 计划对加纳大有助益，因为它能够弥补加纳在数字技术方面的短板，在蓬勃发展的技术生态系统中促进创新和创业，并通过增强各类社区的能力推广更具包容性的发展。” Melton 博士说道。
该课程因 HBCU C2 计划得以实现。这项计划由田纳西州立大学与 Apple 合作推出，旨在帮助各大传统黑人院校 (HBCU)，为他们的校园和周边社区带去学习编程与创作的机会。HBCU C2 计划推动着创新和教育公平，致力于通过 app 设计和 Apple 的 Swift 编程语言来解决社区面临的挑战。
Apple 帮助推出了该计划，并在不同层面参与其中，包括提供扩大计划规模所需的资金与技术，以及设计课程体系和课程内容。Apple 团队还提供 Apple Teacher 培训课程，帮助讲师们为授课作好准备。
除了在加纳、蒙罗维亚、南非开展的项目之外，该计划已推广到 46 所传统黑人院校。这些院校均承诺成为所在社区的创新中心。任务包括建立一个负责在当地实施该计划的“创新团队”，每学年至少开设两门符合 C2 策略的课程，并面向中小学、课外教育机构和当地社区组织等，让各年龄段都能在校外体验学习编程和创作。
这项共同计划在创造机会方面发挥了重要作用，可促进科技和创意人才的多元化发展，弥合饱受忽视的少数族裔群体间的数字鸿沟。
Melton 博士表示：“在非洲扩大足迹，标志着我们在全球教育和促进国际合作方面迈出了具有未来意义的重要一步。”
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为西班牙裔或拉丁裔学生，辟新径、创机遇。
为西班牙裔或拉丁裔学生，辟新径、创机遇。
Amanda Quintero 博士 (右) 和加州州立大学北岭分校 (California State University, Northridge) 的学生们
童年时代的 Amanda Quintero，基本没有动过上大学的念头。她的父母都是移民，没接受过也不了解高等教育，对女儿的期望只是读完高中后能找份工作就行了。直到高三最后一个学期，一位代课老师第一次鼓励她申请大学，这个机缘，改变了她整个人生轨迹。正是从那一刻起，她开始相信自己完全具备相应的能力，自己属于大学校园。
如今，Quintero 博士投身于她的事业，确保其他家庭中的第一代大学生都能拥有她有过的机会。作为西班牙裔服务机构 (Hispanic-Serving Institutions, HSI) 知名的内容专家和学生成就领域公认的改革者，Quintero 博士目前担任包容性卓越计划 (Inclusive Excellence) 总负责人的高级顾问，以及加州州立大学北岭分校 (CSUN) 全球西班牙裔服务机构公平改革中心 (Global HSI Equity Innovation Hub) 的公平改革专员。
CSUN 的这家公平改革中心是与 Apple Racial Equity and Justice Initiative 倡议一同合作创立的，对全美家庭中第一代大学生产生着重大影响，也为各类人才带来众多机遇。在 Quintero 博士极富远见的领导下，此项目旨在推动全美的西班牙裔服务机构实现转型以促进学生取得成功，并帮助机构内的学生获得在科学、技术、工程、数学和艺术 (STEAM) 领域发展所需的技能。迈阿密达德学院 (MDC) 是该项目第一个区域中心。因此，MDC 将努力在 STEAM 教育路径、劳动力培训和向 STEAM 职业过渡机会这些方面促进公平结果，分享循证实践活动，并增加 HSI 实践社群。圣达菲社区学院 (Santa Fe Community College) 和罗格斯大学纽瓦克分校 (Rutgers University-Newark) 作为项目合作方，为边缘化群体提供服务，这也是全国性创新实践的一部分。
当下的合作目标是大力提供必要的教育经历和技能，帮助大部分家庭中的第一代大学生也成为第一代 STEAM 领域专业人员。为此，全球西班牙裔服务机构公平改革中心在机构自身和各种资源、思想引领者以及其他人之间牵线搭桥，分享促进教育公平的工作成果，培养更具包容性、多元化的职场新生代。
“多元化人才是能造福我们所有人的宝贵资产。”Quintero 说道，“许多学生将才能投入到自己出身的社群，努力打破代际不平等，由此形成了一个良性的回馈循环。”
“我的家人第一次踏入大学校园是在我毕业那天。”Quintero 博士说，“我希望其他学生的经历能有所不同。”
全球西班牙裔服务机构公平改革中心标志着一种思维模式上的转变，即从考虑学生如何才能获得成功，转变为机构如何才能有的放矢地为学生服务。这就要求领导层负起责任，公平审视自身体系、政策和做法，也赋予了学生、教师和教职员工改革机构的力量。Quintero 博士表示，这种力量正是以公平为中心的高效教育方法的关键。该方案的另一个当务之急是吸引第一代大学生的家人参与进来，他们往往与校园生活脱节。
“我的家人第一次踏入大学校园是在我毕业那天。”Quintero 博士说，“我希望其他学生的经历能有所不同。”
面向整个家庭制定计划，将服务拓展到学生及其家人，让他们能获得高等教育并完成学位，这应该是要确保的必然结果，而非偶然发生。
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原住民文化和历史，学起来。
原住民文化和历史，学起来。
Renee St. Germain (中) 和学生们
直到最近，关于原住民历史的内容才开始被纳入加拿大的学校课程。1876 年的《印第安人法》(Indian Act) 试图将人口庞大、种族各异的原住民全部融入非原住民社会。那些从历史到现在仍在继续实施的条款波及数代人，寄宿学校制度压抑了 15 万儿童，使他们无法传承自身文化，它所造成的影响人们常常视而不见。加拿大最后一所寄宿制学校于 1997 年关闭，进一步推动了如今教授更多原住民文化和历史的运动。
2015 年的原住民大会 (Assembly of First Nations, AFN) 上，原住民教育领袖从加拿大各地云集而来，汇聚一堂。AFN 展示了一系列文物、寄宿制学校地图以及其他材料，帮助教育工作者以原住民的视角来教授加拿大历史。这套资料顿时供不应求。
Apple 受此鼓舞，建立了与 AFN 的合作，为原住民和非原住民学生扩大受教育的机会。AFN 的语言和教学主任、Rama 地区成员 Renee St. Germain 表示：“师生们很难找到有关文化和历史的可靠资料。”她参与了 Apple 当前的合作项目，为原住民相关历史制作可用的数字资源。
最终，一套围绕原住民权利、文化和历史的实践性教学工具呈现在了大众眼前。这套免费下载的《时不我待：原住民大会教育工具集》(It’s Our Time: The AFN Educational Toolkit) 包含了日益丰富的互动式 Apple 图书，让原住民和非原住民教育工作者都能为课堂带来新颖多样的视角，同时培养彼此合作、相互理解和身体力行的精神。
“要解决重大问题、消除制度性种族主义和歧视，教育是根本之策。人人都接受完整教育，而教育系统也必须作出改变，这样才能真正支撑起当今的社会和文化。”St. Germain 如是说。
Apple 已帮助 AFN 创作了 15 本英文和法文 Apple 图书。如今，在 Apple 杰出教育工作者、Apple 社区教育倡议计划、教育学专家、原住民教育领袖和游说组织的共同努力下，教育工作者得以更有力地传授原住民历史。St. Germain 认为：“要开始对话，任何时候都不晚，无论你是多大年纪。”
教师终于可以将有关原住民的知识切实纳入课程内容，并围绕这段敏感历史展开更多的讨论。“AFN 所做的一切都会将公平放在首位。”她说，“而这个工具集正是由原住民主导开发的。”她还强调，对原住民学生来说，能被正确看待非常重要。“几乎每个教室里都有原住民学生。”加拿大各地的制度性变革风起云涌，该工具包也不断助力，让原住民学生以及他们的后代能接受更加公平的教育。
现在，St. Germain 致力于与各地学校董事会建立合作，让这套工具惠及更多区域。由于原住民种族多样，Apple 和 AFN 还将继续与原住民教育领袖合作，开发面向特定地区的工具集版本，从而更好地反映当地人民的传统、语言和文化。
St. Germain 表示，需要为原住民人民做的事情还有很多，从住房、平权，到学生和教师的文化安全，不一而足，而教育是这个进程中的一环。她说：“如果连教育领域都没有公平可言，哪里还会有呢？”
对教育的付出，
我们不止步。
全力打造一个让女孩们都能接受教育、
选择自己人生的世界。
Apple 自 2018 年起就与马拉拉基金 (Malala Fund) 开始合作，是帮助他们扩大女童教育工作的首位荣誉合作伙伴。通过为马拉拉基金提供在募资和宣传方面的支持，我们正在帮助加速实现这一目标：打造一个让每个女孩都能获得 12 年完全教育的世界。
